6 Haziran’da yapılacak Liselere Geçiş İmtihanı (LGS) için Bilfen Ortaokulları Kısım Liderleri örnek soruları kıymetlendirdi. 2020 – 2021 yılı LGS Nisan ayı sorularını pahalandıran uzmanların ortak görüşü ise tüm kısımlarda yer alan soruların günlük hayatın içinden, sorgulayan sorulardan oluştuğu, sorulardaki dataları yanlışsız okuyup yorumlamaya yönelik tabirlerin yer aldığı ve soruların yaşanan hayatı, yeni olayları kapsadığı istikametinde.
YANILGIMIZI GÖRMELİYİZ
Tuğçe Kılıç – Rehberlik Kısım Lideri: Öğrenciler için her ne kadar kısa vakit kaldı üzere gözükse de kalan vakti hakikat değerlendirdiklerinde kişisel olarak gelişmelerini en net görebilecekleri dönemdeler. Artık hususların birçoklarını tamamladılar. Yaptıkları denemelerle hem eksiklerini fark etme hem farklı soru cinsleri görme hem de test teknikleri konusunda kendilerini geliştirebilme bahtları var. Fakat her şeyin başı, gereksinimlerinin farkında olmak ve buna nazaran bir çalışma programı oluşturmak.
Mevzu ya da kazanımlarda eksiği olmayan bir öğrenci için yalnızca soru çözmek gerçek bir planlamayken, eksiği olan öğrenciler için yalnızca soru çözmek yanlışsız değil. İmtihana hazırlık sürecinde bol soru çözmek genelde iyi bir çalışma sistemi olarak algılanır lakin çözülen sorularda çıkan yanılgılara dönüp bakmıyorsak yanılgıyı neden yapmışız, nerede eksiğimiz var fark edip bunu tekrarlamamak ismine tedbirimizi almıyorsak işte o vakit soru çözmenin olumlu tesiri azalıyor. Eksiklerimizi kapata kapata, mevzularda rastgele bir açık bırakmadan, ilmek ilmek işleyerek geçirilen bir çalışma devri beraberinde başarıyı da getirecektir.
BİRTAKIM KAZANIMLARDA ISRAR EDİLİYOR
İbrahim Eser – Matematik Kısım Lideri: Bu yıl uygulanacak LGS için en kıymetli referans kaynağımız MEB tarafından yayımlanan örnek sorular. Öğrencilerimizin bu soruları itina ile çözmeleri, kıymetli tavsiyelerimizden biri. Soruları incelediğimizde bunların günlük hayatın içindeki matematiği sorgulayan sorulardan oluştuğunu, sorularda sorunun içerisindeki dataları yanlışsız okuyup yorumlamaya yönelik sözlerin yer aldığını ve soruların yaşanan hayatı, şimdiki olayları kapsadığını görebiliyoruz.
Örnek soruların husus dağılımında işlenen tüm hususlara yer veriliyor. Kazanım bazlı tahlil yaptığımızda ise kimi kazanımların sorgulanmasında ısrar edildiğini fark edebiliyoruz. Örneğin 2018 ve 2019 yıllarında uygulanan ve tüm bahislerin yer aldığı imtihanlarda üçer soru sorulan “Kareköklü İfadeler” in içerisindeki “Tam kare olmayan kareköklü bir sayının hangi iki sayının ortasında olduğunu belirler.” kazanımından her ay, en az bir soru bulunduğunu gözlemleyebiliyoruz. Bu da bize bu kazanımın imtihanda soru olarak karşımıza gelme mümkünlüğünün yüksek olduğunu gösteriyor.
GÜNLÜK HAYAT İLE İLİŞKİLENDİRİLMELİ
Yasemin Dündar – Fen Bilimleri Kısım Lideri: 2021 LGS’ye yaklaşırken MEB tarafından yayımlanan Fen Bilimleri örnek soruları incelendiğinde sorularda verilen örneklerin ve paragrafların günlük hayat ile kontaklı olduğu görülüyor. Daha evvelki LGS Fen Bilimleri sorularının da bu paralellikte olması sebebiyle Fen Bilimleri dersinin günlük hayat ile ilişkisi üzerinde duruluyor. İmtihana yaklaştığımız bugünlerde öğrencilere bahis tekrarları yaparken bilhassa kazanımları, günlük ömür ile ilişkilendirmeleri ve bu noktada verilen örnekleri tekrar etmeleri tavsiye ediyorum.
BAHİS YÜKÜ AZALDI
Sündüs Demirdağ Tuncer – Türkçe Kısım Lideri: MEB tarafından yapılan son açıklamalar doğrultusunda bu yıla mahsus olmak üzere lisan bilgisi mevzularını içermeyeceğini biliyoruz. Bu durumun Türkçe dersi ismine çocukların mevzu yükünü azalttığını söyleyebiliriz. Lakin tamamı okuduğunu anlamaya ve yorumlamaya dayalı bir imtihanda başarılı olabilmek ismine öğrencilerimizin yapması gereken bilhassa söz hazinelerini geliştirecek çalışmalara yük vermek olmalı. Çalışmalarımızın en değerli ayağı manasını bilmediğimiz her söz için sözlüğe müracaat etmek ve bu çalışmalarla sonuncu noktada okuduğumuz metnin bağlamından hareketle mana inşa etmeye çalışmak olmalı. Türkçe dersi ismine bu yıl da okuduğunu anlayan, yorum yapabilen ve dört temel lisan marifetine faal olarak kullanabilen öğrencilerin fark yaratacağı bir imtihan bekliyoruz.
EVVELKİ YILLARA NAZARAN DAHA GÜÇ
Havva Güneş – Toplumsal Bilgileri Kısım Lideri: 2021 LGS’de öğrenciler 7 üniteden toplam 39 kazanımdan sorumlu olacaklar. LGS’de T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinden, kavram bilgisini ve harita okuma maharetini ölçen, ezberlemeye yönelik değil neden – sonuç ilişkisi kurduran, öğrendikleri bilgileri transfer edebilme-analiz edebilme- hünerini ölçen sorular yer alacağı düşünülüyor. Bu yıl yayımlanan soruların seviyesinin, evvelki yıllarda yayımlananlara nazaran daha sıkıntı olduğu söylenebilir.
HAKİKAT ÇIKARIM YAPABİLMELERİ GEREKİYOR
Esra Kızıltaş – Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Kısım Lideri: LGS’de Din Kültürü dersi için öğrencilerimizden beklenen, müfredattaki kavramlara çok iyi hâkim olmaları, bahisleri içselleştirerek kıymetlendirme ve tahlil seviyesindeki soruları çözebilmeleri. Bilhassa ayet, hadis ve dinî metinleri hususlarına nazaran ayırabilmeleri; dinî bir metin içerisinde ya da ayetlerde yer alan kavramları bağlamdan hareketle yorumlayabilmeleri; ayet, hadis ve dinî metinlerde belirtilen mevzulara dikkat ederek yanlışsız çıkarımlar yapabilmeleridir.
Öğrencilerimizin bu imtihana hazırlanırken değişik soru tipleri görmeleri epeyce değerli.
SEÇİCİLİK SEVİYESİ ARTIYOR
Mediha Narin – İngilizce Kısım Lideri: İngilizce testi örnek soruları incelendiğinde soruların geçmiş yıllarda yayımlanan sorularla büsbütün paralel olduğu söylenebilir. MEB tarafından daha evvel de belirtildiği üzere, örnek olarak yayımlanan İngilizce testlerinde lisan bilgisi sorularına yer verilmedi. Sorulardaki husus dağılımı ekseriyetle, söz bilgisi, metin okuma, okuduğunu manaya, görsel ve tablo yorumlama, grafik tahlili halinde oldu. Bunun yanı sıra soruların içinde bulunan kuvvetli çeldirenlerle birlikte zorluk ve seçicilik seviyesinin giderek arttığı da gözlemliyoruz. Öğrencilerimizin hazırlık sürecinde öncelikle tüm ünitelere ilişkin söz ve cümle kalıplarına hâkim olmak için çalışmalarını arttırarak sürdürmeleri, bol bol söz tekrarı yapmaları, okullarında girdikleri deneme imtihanları esnasında süreyi verimli ve gerçek kullanmak ismine her branşa ilişkin sorulara gereken süreyi ayırmaya yönelik stratejik çalışmalar yapmaları ve kendi stratejilerini geliştirmeleri gerekiyor.
SIK YAPILAN YANLIŞLAR
– Çok çalışmak uğruna uykusuz kalmak, yeme-içme tertibine dikkat etmemek.
– Yalnızca sevdikleri ya da iyi oldukları derslerden soru çözmek.
– Türkçe, matematik, fen bilimleri derslerinin katsayıları 4 olduğu için öteki derslere gereğince kıymet vermeyip yalnızca bu üç derse çalışmak.
– Eksikleri olan hususlardan ısrarla soru çözmeye çalışmak.
– Yaptıkları yanılgıların üzerine gitmek yerine bu kusurlardan kaçmak ve bu dersi yapamayacaklarına yönelik olumsuz fikir geliştirmek.
– Sonuca odaklanıp süreci kaçırmak.
ÖĞRENCİLER NELER YAPMALI?
– Her derse eşit değer vermeliler.
– Eksiklerinin olduğu hususları konu tekrarlarıyla tam olarak öğrenmeli, öğrendikleri hususları pekiştirmek için soru çözmeliler.
– Girdikleri denemelerde test tekniklerini kullanarak imtihan müddetini verimli kullanabilmek için pratik yapmalılar.
– Programlı çalışmalılar, gereksinimlerini gerçek belirlemeliler.
– Yapılan her denemenin, imtihanın akabinde neleri yapamadıklarına dönüp bakmalı; gerekiyorsa o kazanımı/konuyu tekrar etmeliler.
– Müspet düşünmeliler.
– Son güne kadar ellerinden gelenin en iyisini yapmalılar.
Hürriyet
